經過一個學期的歷練，我真的了解前輩們口中的「初入江湖，天下無敵」的後語。
註：這不是我的教室，這是金門大學的教室，我只是借圖來用
「初入江湖，天下無敵；再學三年，寸步難行」
踏進教室，就是走進江湖，面對著來自各方的武林奇人，也不得不使出畢生所學，渾身解數
如果說，我用了上學期一整個學期的時間學到了什麼，我必須說是管理班級的SOP
之前有個主任對我說，教室環境也是教育的部分，然後我花了一整個學期才理出一點教室環境的概念
最初的我有太多「我以為」......
還好，我還滿享受那些我以為帶來的不確定性，太刺激了。
這學期初，我開宗明義的跟班上的江湖好漢們說，過了一學期的好日子，接下來生活就會辛苦一點了。
一來是因為老師我其中一件煩人的事情已經完成，心倒是沒有其他旁騖；二來是因為我發現說的太多真的就成真不了。
必須承認研習或多或少對我有點影響，雖然我總是打從心底不喜歡研習的氛圍，有種宗教傳到的感覺。
這學期我開始反思上個學期自己不足的地方，然後一一做出修正。
情況好多了，我覺得。
如果把作業設立一個評分的標準，我也就不用那麼自由心證；如果把掃地工作善加編排，然後對於那些意見多的，就用一句我不管，不然你跟誰誰誰換，當然那個誰誰誰的工作絕對不比他輕鬆，這樣掃地情況也能改善不少。
上課的部分，自從看過一位校長以學生為中心的上課方式，我極力的改進自己的上課模式，可惜我的威攝力不足，學生容易沒大沒小。
對於學生沒大沒小的情況，上學期我總是用課文一次這樣的罰則老梗，當課文貼滿了整面牆後，情況還是不見改善，所以我這學期決定換個方式。
雖然說加分制度上學期也有使用，但我可能太吝嗇了，所以學生很看重分數的增減，我也被他們的反應弄得很心煩。
上學期的加分主要是為了抽抽樂，學生喜歡戳洞洞，我也為了裡頭的禮物費盡心思
後來才發現，我最初給的太大器，學生的胃口都被我養大了，我真是萬不應該。
所以這學期，我決定收回一些物質性的東西，換了一個靈光一閃的活動
加分制度 ── 群雄爭地 ( 傳送門 )
講解遊戲規則時，有個學生輕佻的提問，這可以得到什麼好處？
我壓著心底的無名火，只反問「我教你功課，你又給我什麼好處？」
然後順著話題，又講了一下做人做事不要只看到眼前的「好處」，要了解所有事情所帶來的「成長」
大道理什麼的，老師這種人就是信手捻來。
回到加分制度，這個遊戲就是一個佔地為王的概念，像三國誌還是織田信長什麼的戰略遊戲
規則講完後，我發現學生開始會去計算自己距離獎勵的位置，竟然默默的連結到「位置」的概念
真是萬幸。
數學的部分，我開始先丟出問題，讓學生找出答案，但我的功力不足，所以還是必要有一段時間來講解解題的正確步驟。
像學校推行的橫式教學，我還是無法用引導的來讓學生歸納出解題步驟。
若遇到只想用直式的學生，我也只能說，我建議用橫式，但也會介紹直式，而你就用你最懂最會的方式，只要能找出答案，然後步驟合乎邏輯就可以。
國語的部分，不外乎就是生字、圈詞、課文、補充這幾個部分
圈詞、課文、補充什麼的，光碟互動教學資源豐富，加上一些我的解釋跟引導，目前還沒想到更鮮明的上課方式。
而有鑑於上學期親身帶寫與請學生跟著光碟寫，成效都不佳。
這學期又靈光一閃，經過一兩節課的測試之後，理出了一個還滿有趣的上課方式。
就是讓學生寫，然後讓全班學生看著他寫，說來很無感，但加上一些規則，學生就會虎視眈眈
簡單的說，步驟可以歸納如下
- 就是看三十秒至一分鐘，寫一個字。
- 只要筆順、筆畫、部首寫錯就換下一個人挑戰。
- 寫對加分，寫錯不扣分。
- 同學在寫的時候，大家要幫忙念出筆順。
而總是會有些人不乖巧，喜歡搗蛋，那就表示犯規。
今天碰巧就有這樣的情況，我問：犯規的人應該要怎樣處理？
犯規的人插話回：加分！
我爽快：好！
然後第一次，算是設立規則，不實行。接著他還是無視剛訂下的規則。
我也不囉嗦，馬上幫另外兩個組別加了三分，班上秩序馬上飆至一百。
社會課，有點談話性質。電腦課我還在摸索。
另外，作業的部分，我發現，少出一點，在早自習或一節空堂可以改完的量最剛好，因為剩下的時間可以拿來改作文。
以上，統整自上學期的不堪，與這學期若干禮拜的心得。
學生帶來送的禮物，一顆好像有什麼名目的南瓜 0.0
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