最近跟不同同事放學後聊天，默默的理出了點什麼想法。
匯集了自己一點背骨的想法，以及身旁眾多非教職的朋友們的聊天經驗
加上當初初任教職時的戰戰兢兢，放下代理的名號，有些現實的畫面，好像清晰了起來
曾經的過往，有喜有悲，有愛有恨，伴隨著各種片段，成就了現在的我
沒有好壞之分，如同人生沒有什麼絕對的好跟壞
深入教職之後，經過潛伏在題海的備考日子之後，掛上了正式的頭銜，氣是鬆了一口，但挑戰才真正開始。
除去了漂泊心態的代理身份，正面的迎接一份責任。
過了短短的一年半多，即將帶領第一批在自己手上待滿兩年的學生們畢業。
有些想法，想要在自己工作還沒完全上手時記下，雖不到莫忘初衷，但至少留下一點歷程。
不想從師生的方面描寫，與家長的互動也還在摸索，索性就從學校見聞說起吧。
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先來一段「師說」
古之學者詞解必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。
人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；
生乎吾後，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。
吾師道也，夫庸知詞解其年之先後生於吾乎？
是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
我已經忘記以前的國文老師到底是怎麼解釋這篇師說，我只記得這篇要背，不管再怎麼背，最後最熟的也不過那個傳道、授業、解惑了。
最初我也以為，為師者，就是做好傳道、授業、解惑，卻忘了後面吾從而師之的部分
直到求了條籤詩，詩解期望我多念書，我才發現自己多久沒有好好的精進自己。
開始看了書，腦袋也開始重新思考自己的定位，也才發現教職環境其實有多可怕。
曾經有個老師問我，我把教職這個身分看作志業還是職業，我嘴上沒有回答，但我心底倒是很明確的知道，教職對我而言就是一個職業。
我沒有辦法無償的花去那麼多時間，也許老了之後，或退休之後，想法立場會有所變動
但對於才剛踏入社會不久的我，就是一個職業，領了薪水，我付出我的專業，領多少我就做多少。
而老師的做多少，卻是一個自由心證的狀態，老師雖然需要早起，但下班時間以及寒暑假也是羨煞許多人也。
除此之外，老師還有所謂的空堂，通常用來改作業跟備課，有時事情稍微加快處理的步調，多出來的時間還能小作歇息。
加上老師的工作環境其實很單純，不管是當初師專畢業直接任職，還是我們後來經過教師甄選，不太會有一些太極端的大人物。
不過可怕就可怕在這裡，老師在學校裡，就像是一區區的小角頭，管理班級就像管理自己地盤，指派學生就像在指使兄弟一般，期望能夠帶領自己麾下大眾舉著自己班級名號，闖出一番天地。
久而久之，有些老師還真的以為自己能夠呼風喚雨，私下或公然的挑撥、碎語，甚至互相冷箭射來射去。
說穿了，就是一種生活太無聊，沒事找事說，沒事找事做罷了。
覺得最奇妙的部分，就是老師對人的要求，明明許多原則自己也無法遵守，卻可以因為別人的過失而喋喋不休地數落著。
我就覺得奇怪了，到底是誰教誰要包容，又是誰在宣導原諒？
研習開會時，改作業的改作業，聊天的聊天，滑手機的滑手機，對於處理事務的態度能閃則閃，稍吃了點虧就急著跳腳，就好像多做點什麼，生活品質就會滑落谷底，弄得大家都不想做，最後遭殃的就是那些有心付出的老師或新進的年輕老師。
而這樣閃事或推託的人，正是在教室裡大聲宣揚分工合作或吃點虧就是佔便宜的老師。
我卻也是其中之一，畢竟在工作上，能少做點，誰想多做點。
所以我真的覺得，有些態度是後天可以培養，但有些行為是天性使然。
因此我一直在思索，到底自己要做什麼，在校園裡這段漫長的生活中，才能夠開心有趣的度過。
我並不是那種喜歡日復一日的生活形式，但我卻也很懶得把花俏的綜藝模式搬進教室裡
而仔細想想，國小老師的任務到底是什麼？
就會發現，人家說的身教大於言教，是很正確的。
但這個身教，卻也不是什麼神聖的存在，人家都說學校是個小型社會，所以一樣有好人有壞人，有好學生有壞學生，有好老師有壞老師。
我不知道自己屬於好或壞，但我知道，要過好自己的生活，調適好自己的心境，能夠快樂個工作，才能傳遞一種「選一個自己喜歡的工作，並愉悅的去做」的態度。
我並不排斥當老師，但也不想把老師這個工作架的太過高聳，就是一份工作，其中自有其複雜的地方，也有這份工作的專業度在，不足為外人道也。
最近我最常說，我不懂其他領域工作的忙，就像他們不懂我心的酸。但老師的時間相對規律了許多，雖然自有自的忙，但卻也常常忽略其他人心中的苦，就像老師最喜歡逼問學生為什麼沒寫作業，卻也不是真的想聽完學生的理由。
雖然品德教育很重要，但是以前那麼嚴謹甚至能動手動腳的年代，都有黑白兩道了，現在提倡愛的教育與零體罰的世界，到底是想摧毀黑道還是摧毀白道。
最近我一直思考，對於學生，最重要的事應該是什麼？
這兩天自己說了自己聽到也覺得驚訝的說詞，對於學生，汲汲營營的逼迫作業，美其名是為了他們的責任心，但這樣逼完的作業，學習效果終究有限。
雖然這樣說很怪，但我還是覺得，老師的定位，應該是引導，而不是脅迫，雖然我們常常會使用脅迫來進行引導。
我說：就算學生不會讀書，但她的人生終究需要找到出路，那些監獄裡的大哥犯人兇手們，真的都是不會念書的笨蛋嗎？不至於吧，為了活著，有很多東西需要學習，就算是想要當扒手，也是需要付出時間練習，跟實作訓練，被抓到要嘛被關，要嘛被打，總是會付出一點代價的。想要搶劫人家，也要先鍛鍊身體，瘦不拉基的想搶劫，看會不會先被打趴在地上，所以不管學生未來的人生是什麼，課業的成就充其量只是一時的，而對於學習方法的掌握，與對於提升自己能力的認知才是最重要的。
國小老師總是把自己放得太大，好像自己可以影響學生的大半人生，但其實影響的環節其實有限。
有時候看見一些同事在數落他的學生的作為，或是聽說人家在竊竊討論我的帶班情況，我都想說有這麼嚴重嗎？
教師的勢力範圍就只有學校裡面，或班級中，圈圈其實很小，卻總愛把自己放得很大，我都不知道當其他老師講到井底之蛙時，會不會有一絲自覺。
每每聽到老師在討論同事或討論學生的脫序行為，偶爾就會不自覺地覺得真的有這麼嚴重嗎？
學生上學遲到、口出惡言、功課遲交或霸凌欺負，這些固然是不好的行為，但這不就是社會真實的樣貌嗎？與其盡其所能的隔絕跟保護，不如積極的嘗試協助面對，或嘗試反擊。
我就覺得奇怪，惡霸欺負人，居然只要花時間寫悔過書或一句道歉就可以解決事情？甚至最後還是大人們對簿公堂的設法解決問題。
這也太脫離真實社會了吧，網路上一堆逼車衝突影片，最後下車理論的有幾個用一句道歉就解決問題，哪個遇到衝突的大人們會站在原地被攻擊？
班級裡也有班級惡霸，欺負別人，讓人擔心受怕，甚至造成威脅，身體受傷，最後跑跑學務處寫寫反省書，雖然可能會讓惡霸覺得很麻煩而不再犯，但被欺負的人呢？就只能討個沒有歉意的歉，最後也不了了之。
但說實在的，這樣的狀態，不就是真實的社會嗎？
學生被欺負可以告訴老師，在生活中被欺負可以報告警察，所以有時候班級惡霸的存在，間接地也讓學生學習到面對惡勢力的應對之道。
所有事情都是一體兩面的，我不想當著有絕對標準的老師，學生有無限可能，我不能期待卻不都往好的正義的方向發展。
但私心希望它們都能在各自的領域發光發熱，就算下場無法預測好壞，但至少他用了自己的方法去過了自己的人生。
期許自己，能夠保有這份包容，包容學生人生走向的所有可能性，人生不過就是各種的選擇跟放棄，就算走到了大家都覺得不是一條好的道路，但承擔那樣的結果，也是一種人生的課題。
我知道這一輩子對學生說的所有話，做的所有事
不見得是為他好，但我一定不會想要害他。
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；
生乎吾後，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。
吾師道也，夫庸知詞解其年之先後生於吾乎？
是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
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