每個階段學生考了幾次測驗之後，在發出成績單的隔天，總有一個家長座談會。
會來的主要都是那些成績不及格學生的家長，前前後後，這次也算是第三次了。
連我這個臉部辨識有瑕疵的人，有些家長看得都覺得眼熟了。
嚴格說起來，其實幾次的座談會，家長給我的感覺都還不錯，至少知道自己的孩子程度大概在哪裡，不會強人所難的要求些什麼。
但要說的重點不是這個，要說的重點是，因為是雙導師制度，在家長來之前的空檔，教室裡基本上就只有我跟英文老師兩個人，所以多少有些講話對答的情況。
第一次座談的時候，我跟他的對答在我心裡留下了非常巨大的裂縫，讓我認清了我的英文之差，除了連續幾個yes yes yes來假裝自己知道了，並趕快用 I want know 來開啟下一個讓英文老師侃侃而談的話題，幾次的問題之後，我想她也清楚我只是在找事情讓她說，我並不是真的想知道。
第二次座談的時候，因為當次考試的成績跟操行的表單在我身上出了包，加上有一次在大禮堂有彌撒還頒獎的活動，我跟學生在座位上聊上的幾句，其實不只有幾句，幾乎玩開了。
這兩件事情讓我不需要找話題讓他講，就足夠讓我們用盡辦法來了解對方說的話。
而這一次，我真切的體會到自己對於英文的進步，當然英文還是爛還是爛到底，但在英文老師講話的過程，透過我的觀察跟猜測聯想，至少可以理解個百分之七十。
大意是說階段的成績單跟操行表對她來說很簡單，對我來說可能不太熟悉，需要一點時間她可以理解，但是不要拖得太久，也不要弄丟了.....禮
堂的事情她說，因為尊重所以她不想在學生面前提醒我，她說，可以問學生問題，因為她知道我不懂活動，但盡可能的不要跟他們說話聊天，這樣很不好。
經過第二次的座談，對於英文我多少有多了些自信心。
而這一次第三次的座談會，在家長來之前有學生在教室裡，看著學生跟英文老師用自己不太理解的話聊天，其實感受不是很好，很局外人的感覺，雖然後來學生也有過來跟我搭聊幾句，但我卻發現話題並不多......
學生離開之後，沉寂了幾秒，也不知道自己的想法是什麼，我跟英文老師小聊了起來，雖然一開始我的提問還是很卡。
我很歉然地表示自己的英文能力太低，但英文老師很有戲的把座位調好，說來試試，她會猜看看我要說什麼。
就這樣我用我想的到說得出口的單字問出了第一個問題，班上大多數的學生都考上大學了嗎？英文老師猜了幾次，用了我聽得懂的句子把問題順了一遍，然後開始回答這個問題。老實說反而是我沒有進入狀況，有一大半我根本沒聽懂，但最後的重點我聽出來了，就是有很多學生有考上大學了，但有些人還沒。
接著我開始嘗試說點自己的想法並提及台灣的情況，我相信我說的沒有很好，那英文老師也似乎誤會了一些什麼，但大致上的理解方向還是對的....吧我猜。
因為家長有點晚來，所以聊天的時間似乎過了蠻長一段。大部分都是雜聊，但居中有一段，真的讓我上了一課，關於「當老師」這一點。
一直以來，應該說從大學開始實習之後，我一直覺得當老師其實可以有趣一點，可以跟學生當朋友，可以一起玩鬧，一起讓校園生活多點歡樂。對學生也不想太要求做些無腦的練習，或是死板板的規定他們可以什麼不可以什麼。所以不管是代課還是試教什麼的，我的課堂上總是吵鬧的狀態居多，即使我的上課方式帶給學生歡樂，但我始終很懷疑教學的成效到底是如何。
一直以來，看學長姐社交網站上的動態，或是在其他老師上課的狀態，甚至與朋友聊天聽到他們上課的情境，我總是很疑惑，他們怎麼可以這麼厲害，可以做那麼多，付出那麼多。
今天英文老師的一番話，我才發現，是我的想法太天真，天真到離譜。
學生需要朋友，但老師不應該是學生的朋友！
這點我來到菲律賓感受特別深，我歸咎是語言的影響，在台灣我可以很輕易的把我的想法傳遞給學生，溝通輕鬆，加上我會的就是比那些小學生多，自然而然可以領著他們做些什麼事。
但在菲律賓，帶著不是小學的十六七歲的少年們，用朋友的身分，很難打入他們的群體，畢竟這裡的上課模式跟台灣不太一樣，雖然是導師，但實際上處理到的班務，或與學生想處的時間其實也沒有太多，上課除了準備下次考試以外，幾乎沒有所謂的班務可以處理，當然我相信英文老師應該忙翻了。
像我這樣想以朋友的身分進入班級的老師，老師說學生完全接受，因為朋友就可以討價還價，朋友可以凹點什麼好處，朋友可以不用那麼重視，因為是朋友，好講話也是應該的。
面對學生，我講話雖然機車，但我心裡有病，如果心軟是種病的話。
加上自己容易忘事的特性，我把一種隨意的氛圍帶進班上，然後就算我不開心了，以學生認知中的朋友老師，不知道是在兇什麼的想法應該就會油然而生。
好像真的是自己的定位錯了，在這之前我竟然還沾沾自喜地認為，跟學生以朋友相處是最好的師生模式。原來這樣的想法在無意間讓我迷惘了那麼久，變得太在乎學生的想法與感受。
英文老師點出了我的問題，就是我太好了，不管是脾氣還是說話還是其他一些什麼的，所以學生喜歡我但不尊重我。
原來，身為老師，有個比朋友更好的定位，那就是家長。
聽到這個 Parents 這個詞，我一瞬間好像懂了什麼，腦袋中閃過好多以前遇過的老師，好像真的就像這樣，Parents。
老師建議我，不要跟學生成為朋友，但成為他們的家長。
因為家長會對自己的小孩發出真正的關心，就算要求他們做些比較困難的事情。
而我似乎沒有用這樣的出發點，去跟學生相處過，我還太年輕，家長比大哥哥大姐姐的身分地位來得有力多了，也有利多了。
雖然暫時，我改變不了自己的定位，但慢慢的，我可以修正自己的方向。
仔細想想，就連鬼塚英吉，那與學生的相處看起來很朋友，但骨子裡在教人生經驗的時候，也很有 Parents 的味道。
我相信，就算是在台灣，早晚我也會體認到這點。但在菲律賓，在英文老師的指點下，我突然很慶幸自己能夠到國外走一走看一看。
今天，我發覺自己又往上爬了幾階，然後目光變得更遠了！
我想今天與英文老師的閒聊，應該可以稱得上是.....Nice talk.吧？
會來的主要都是那些成績不及格學生的家長，前前後後，這次也算是第三次了。
連我這個臉部辨識有瑕疵的人，有些家長看得都覺得眼熟了。
嚴格說起來，其實幾次的座談會，家長給我的感覺都還不錯，至少知道自己的孩子程度大概在哪裡，不會強人所難的要求些什麼。
但要說的重點不是這個，要說的重點是，因為是雙導師制度，在家長來之前的空檔，教室裡基本上就只有我跟英文老師兩個人，所以多少有些講話對答的情況。
第一次座談的時候，我跟他的對答在我心裡留下了非常巨大的裂縫，讓我認清了我的英文之差，除了連續幾個yes yes yes來假裝自己知道了，並趕快用 I want know 來開啟下一個讓英文老師侃侃而談的話題，幾次的問題之後，我想她也清楚我只是在找事情讓她說，我並不是真的想知道。
第二次座談的時候，因為當次考試的成績跟操行的表單在我身上出了包，加上有一次在大禮堂有彌撒還頒獎的活動，我跟學生在座位上聊上的幾句，其實不只有幾句，幾乎玩開了。
這兩件事情讓我不需要找話題讓他講，就足夠讓我們用盡辦法來了解對方說的話。
而這一次，我真切的體會到自己對於英文的進步，當然英文還是爛還是爛到底，但在英文老師講話的過程，透過我的觀察跟猜測聯想，至少可以理解個百分之七十。
大意是說階段的成績單跟操行表對她來說很簡單，對我來說可能不太熟悉，需要一點時間她可以理解，但是不要拖得太久，也不要弄丟了.....禮
堂的事情她說，因為尊重所以她不想在學生面前提醒我，她說，可以問學生問題，因為她知道我不懂活動，但盡可能的不要跟他們說話聊天，這樣很不好。
經過第二次的座談，對於英文我多少有多了些自信心。
而這一次第三次的座談會，在家長來之前有學生在教室裡，看著學生跟英文老師用自己不太理解的話聊天，其實感受不是很好，很局外人的感覺，雖然後來學生也有過來跟我搭聊幾句，但我卻發現話題並不多......
學生離開之後，沉寂了幾秒，也不知道自己的想法是什麼，我跟英文老師小聊了起來，雖然一開始我的提問還是很卡。
我很歉然地表示自己的英文能力太低，但英文老師很有戲的把座位調好，說來試試，她會猜看看我要說什麼。
就這樣我用我想的到說得出口的單字問出了第一個問題，班上大多數的學生都考上大學了嗎？英文老師猜了幾次，用了我聽得懂的句子把問題順了一遍，然後開始回答這個問題。老實說反而是我沒有進入狀況，有一大半我根本沒聽懂，但最後的重點我聽出來了，就是有很多學生有考上大學了，但有些人還沒。
接著我開始嘗試說點自己的想法並提及台灣的情況，我相信我說的沒有很好，那英文老師也似乎誤會了一些什麼，但大致上的理解方向還是對的....吧我猜。
因為家長有點晚來，所以聊天的時間似乎過了蠻長一段。大部分都是雜聊，但居中有一段，真的讓我上了一課，關於「當老師」這一點。
一直以來，應該說從大學開始實習之後，我一直覺得當老師其實可以有趣一點，可以跟學生當朋友，可以一起玩鬧，一起讓校園生活多點歡樂。對學生也不想太要求做些無腦的練習，或是死板板的規定他們可以什麼不可以什麼。所以不管是代課還是試教什麼的，我的課堂上總是吵鬧的狀態居多，即使我的上課方式帶給學生歡樂，但我始終很懷疑教學的成效到底是如何。
一直以來，看學長姐社交網站上的動態，或是在其他老師上課的狀態，甚至與朋友聊天聽到他們上課的情境，我總是很疑惑，他們怎麼可以這麼厲害，可以做那麼多，付出那麼多。
今天英文老師的一番話，我才發現，是我的想法太天真，天真到離譜。
學生需要朋友，但老師不應該是學生的朋友！
這點我來到菲律賓感受特別深，我歸咎是語言的影響，在台灣我可以很輕易的把我的想法傳遞給學生，溝通輕鬆，加上我會的就是比那些小學生多，自然而然可以領著他們做些什麼事。
但在菲律賓，帶著不是小學的十六七歲的少年們，用朋友的身分，很難打入他們的群體，畢竟這裡的上課模式跟台灣不太一樣，雖然是導師，但實際上處理到的班務，或與學生想處的時間其實也沒有太多，上課除了準備下次考試以外，幾乎沒有所謂的班務可以處理，當然我相信英文老師應該忙翻了。
像我這樣想以朋友的身分進入班級的老師，老師說學生完全接受，因為朋友就可以討價還價，朋友可以凹點什麼好處，朋友可以不用那麼重視，因為是朋友，好講話也是應該的。
面對學生，我講話雖然機車，但我心裡有病，如果心軟是種病的話。
加上自己容易忘事的特性，我把一種隨意的氛圍帶進班上，然後就算我不開心了，以學生認知中的朋友老師，不知道是在兇什麼的想法應該就會油然而生。
好像真的是自己的定位錯了，在這之前我竟然還沾沾自喜地認為，跟學生以朋友相處是最好的師生模式。原來這樣的想法在無意間讓我迷惘了那麼久，變得太在乎學生的想法與感受。
英文老師點出了我的問題，就是我太好了，不管是脾氣還是說話還是其他一些什麼的，所以學生喜歡我但不尊重我。
原來，身為老師，有個比朋友更好的定位，那就是家長。
聽到這個 Parents 這個詞，我一瞬間好像懂了什麼，腦袋中閃過好多以前遇過的老師，好像真的就像這樣，Parents。
老師建議我，不要跟學生成為朋友，但成為他們的家長。
因為家長會對自己的小孩發出真正的關心，就算要求他們做些比較困難的事情。
而我似乎沒有用這樣的出發點，去跟學生相處過，我還太年輕，家長比大哥哥大姐姐的身分地位來得有力多了，也有利多了。
雖然暫時，我改變不了自己的定位，但慢慢的，我可以修正自己的方向。
仔細想想，就連鬼塚英吉，那與學生的相處看起來很朋友，但骨子裡在教人生經驗的時候，也很有 Parents 的味道。
我相信，就算是在台灣，早晚我也會體認到這點。但在菲律賓，在英文老師的指點下，我突然很慶幸自己能夠到國外走一走看一看。
今天，我發覺自己又往上爬了幾階，然後目光變得更遠了！
我想今天與英文老師的閒聊，應該可以稱得上是.....Nice talk.吧？
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