To be, or not to be?
That is the question.
近幾節綜合課，原本只是想要探討一下「認真」這件事情，意外勾勒出「鬧」的插曲。
身為一個教師，對學生有所要求實屬正常，但當這些外在要求，加諸在學生身上時，到底是為了滿足身為教師的外在包袱，內在需求，還是真的是為了學生的成長著想？
身處在一個零體罰的教育環境，打從一開始就不考慮體罰的手段，久而久之，體罰也幾乎被隔絕於教育技巧之外。
雖然本身崇尚「無為」，但「要求」這件事情，卻是無法用「無為」來維持，畢竟國小階段，最重要的是社會化，是學習在社會上求生的基本技能，與人際互動，所以當小小孩變成小屁孩，在轉大城小大人的過程中，關於秩序與規則，都是需要認識的。
有目的性，就會有所要求，有要求就會有標準，有標準就會有所判別，有判別就會有優劣，有了優劣，好惡自然由心而生。
在講台上，雖然沒有時間把一整套想法跟理念做個完整的分享，但也盡己所能的帶到個八成。
我說，大人們很喜歡用大人的標準來要求你們，但明明大家都曾經是「小孩子」過，但很多人都會忘記這件事情，所以其實老師也知道，你們不是故意不認真，也不是故意搞怪作亂。
更多時候，你們在玩的時候，根本也沒考慮那麼多，那麼多的惡作劇，其實沒有惡意，只是為了一時的有趣，但就是這樣一時的行為，大人們就會嚴厲的制止跟罵人。
甚至有時候你們被罵了還不知道自己做錯了什麼。
一個世代一個世代，其實成長歷程也差不了多少，外在環境的改變，其實改不了成長歷程的必經階段。
關於「認真」，我相信大家都想要認真，只是真的會不小心變得不認真，這中間一定是出了什麼問題。
說實在的，這個問題，很難解，畢竟在這個當下，在你，在我，在大多數人身上，都還在持續著，工作就想放假，會偷閒，會想追劇或做些自己想做的事，就是不想認真處理該做的事。
這樣人生的難題，放到小孩身上，怎麼能奢望用一句「去念書」或「認真點」就能夠改善？
我說，即便我是老師，我也不是做所有事情都是十足的認真，我也會做不好、想偷懶，但老師和學生最大的差別，其實就在於我能把我的事情做好做完，而學生你們通常無法，常見的就是上課不認真聽，回家功課就不會寫，空白的空白，抄的抄，忙到後來還是整個腦袋空空。
所以，如果大人們和老師不要求呢？有什麼辦法可以讓你們自己認真，或者說有什麼辦法可以讓你自己不要不認真？
接著，我開放自由討論五分鐘。
這五分鐘，我不干涉，不打擾，不影響，也不指導。
討論結束後，我沒有請學生分享他們討論的內容，反而問說，剛剛討論的這段時間，你並沒有認真討論，或是你不認真討論的請起立。
班上大約有近十位學生起身，而我丟出了下一個問題，「為什麼會這樣？」
無奈時間掌控不佳，正巧鐘聲響起，但這個問題未完待續。
題外話：
老師的定位到底是什麼？執起教鞭到現在，也不過幾年的時間，也思考了幾年的時間，從最初到現在，自己也轉變了不少，唯一不變的大概就是心態，一種對教師充滿質疑的心態。
以前曾經有位老師，也許耳聞了什麼，在課堂間站到了我教室後方，一道銳利的目光刺向講台上的我，一到下課時間，喚我過去，劈頭就是一句：你這樣教不對，我們這裡不是這樣教的。
我回：可是我是按照課本教法教的。
他說：我們老早就不用課本的教法了。
這段經驗其實可以探討超多面向，但當時代理身分，人微言輕，加上寄人籬下，鼻子摸摸，連屁都不敢放。但其實問題一直在我心中，為什麼我跟著最安全的教本，反倒出了問題？為什麼教法還有正不正確？明明是老師，為什麼說話還是這麼傷人？平常掛在嘴上的友善包容哪去了？
而我，真的做錯了嗎？
為什麼做不到？為什麼要做？
有很多時候，從小就已經被灌輸了不要多問，聽就對了？
但因為身為老師，這樣的觀念，到底需不需要延續下去，其實我也不知道。但這個答案，就像一百個人心中有一百個哈姆雷特，也許，對於需不需要，要問的不是我，而是每個人自己。
留言
張貼留言